一堂历史课

鸿门宴上的情景重现让同学们对刘邦的内心活动感同身受。

一次物理实验

跨越空间与时间的限制，伽利略与亚里士多德针锋相对，带领同学们大胆追求真理。

一场英语互动

用“世界杯”将英语学习和体育爱好完美融合，充分激发同学们的学习兴趣。

这些只是鸿鹄高中“双师课堂”的冰山一角。借助大数据、人工智能等信息化手段，双师课堂正在通过一节节为不同层级学生“量身定制”的教学课程将复杂的内容简单化、抽象的概念显象化、晦涩的知识情景化，在调动学生学习积极性和提升教学效能方面取得了显著成效。

怎么理解双师教学？

教师一边输出课堂内容，一边注意学生的听课状态，是我们对传统课堂的普遍印象。然而，并不是每一位教师都能够很好地将讲解知识和关注学生同时兼顾，这就容易导致学生在课堂上出现“划水”、疑难困惑得不到及时解决的问题。为此，鸿鹄高中召集了一批国内外名校毕业及有重点高中执教背景的高中名师，组建成教研院教学研究和实践团队，深入研究课程标准、教材和考试方向，开发精品课程资源，录制优质精彩的课堂教学视频。一线教师充分借力教研院资源，实时关注课堂秩序和学生的听课状态，同时着力重难点问题、个性化问题、过手训练。以“组织管理+双师合作+问题导向+训练过手”的课堂模式，实现双师教学为课堂教学增效提质和“一加一大于二”的优质教学效果。

双师教学是针对鸿鹄高中“分科分层”特色教学的有力支撑，它可以根据不同层级的学生学情演变出多种形式，譬如为每一个层级的学生研发最适合的教学内容，设置特定的交互活动等。同时学校科任老师也有足够的精力去观察每一位学生的学习状态，及时提供精准辅导，针对重难点做再讲解。不仅如此，鸿鹄高中的双师教学模式，其实是在力争从根本上解决地区教育资源、教师资源不均衡等影响教育质量发展的问题，是推动全社会教育公平的极具前瞻性的实践。

为什么要开展双师教学？

促进合作双师教学是信息科技高度发达的产物，有利于充分利用优质教育教学资源，促进教师团队的密切合作。

在双师模式中，为打造“好看、好用、好多、好精准”的精品课程，同一学科和不同层次的多位教研员先进行深度研究、集体探讨和课程打磨，再带领学校科任教师共同备课、共同商讨、分工协作，共同优化教学方案，用心对待每一个教育环节，使得教学教研效果事半功倍。

优势互补双师教学有利于实现教师之间的优势互补，突破优质师资瓶颈。在2022年针对2500多名教师的调查中显示，超过90%的教师认为参加“开放课堂”可以有效促进其信息化教学能力提升，有助于迅速把握不同学生个性特点，以更加全面、动态的视角看待学生成长方面的能力，强化其“以学生为中心”的教学理念。

为促进教师间交流学习

达州鸿鹄高中举办双师教学示范课

如果一个课堂采用双师教学，可以带来的直接好处是实现老师之间的互补性，譬如，教研员和学校科任教师之间的优势互补、新老教师之间的优势互补、不同学科教师之间的优势互补、不同区域教师之间的优势互补等。这些互补性就可以更好地推动教学目标的实现，逐步实现教育公平。

精准辅导双师教学有利于学生的个性化指导，更精准地促进每一个孩子的成长。在双师教学中，教研员聚焦优质课程内容的开发，学校科任教师得以腾出更多时间和精力钻研如何更好地进行课堂管理，并对学生开展个别指导，充分落实鸿鹄高中特色教学中的一对一辅导和精准靶向教学，这样就可以照顾到更多不同层次学生的学习，减少个别差异，提高教育教学的总体效能。

怎样让双师教学效能最大化？

教研员对课程标准、教材、高考方向和不同层次的学生状况必须做深入研究，完成针对不同层次学生的课程研发，给学校提供着实有效的精彩内容，不断创新、不断深思、不断优化，力争实现堂堂都是精品课，节节课堂有实效。

教研员要定期对接学校科任教师开展云备课，指导学校科任教师理解和执行教学设计，并主动及时地获取最新的学情教情，不断结合课程开发讨论课程内容的优化和升级。

学校科任教师必须在上课前进行二次备课，观看教研院录制的模拟课堂视频，充分研究学案、教案和课件，提前了解和熟悉课程作业设计的合理性和恰当运用，理解内化教研院的所有开发内容，熟悉本节课的教学目标、内容和教学重难点。

学校科任教师要在课堂上充分利用好教研院的优质产品，结合自己的理解和学生的上课接受状况，适度、合理拓展和细化教学内容，尽可能让所有学生完全理解和吸收当堂内容，达成理想的教学目标。课堂教学中，为了让学生扎实掌握所学知识，教师要提出具体的课前预习目标，通过师生共同提问或练习答疑检验预习效果；通过组织多样课堂活动提高知识传递效率；通过学生的总结检查当堂课的学习状况，并有意识地不断复习前面的重点内容。

学校科任教师在课堂教学中，要深入思考和组织好课堂结构，把握好课堂节奏，组织好学生的讨论和练习，及时解答学生问题。同时也要处理好课堂突发情况，营造良好课堂氛围，尽可能抓住学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性，平等对待和对话每个学生。

教师采访

物理教师李海义：教研院根据高考的考试方向、学生的实际情况以及学生的认知规律而研发的课程，是能够充分调动学生学习积极性的。比如，物理教学中的自由落体运动，新教材的要求是把伽利略和亚里士多德的思辨过程讲透。教材上花了四、五页的篇幅去论述过程，学生光看文字难免会感觉枯燥。而精品课程只用了2分钟，就通过模拟二人争辩的形式将整个过程还原出来，学生对这种新颖，有趣的教学内容注意力更为集中，思维也更加发散，连平时成绩较为一般的同学也能提出一些极具想法的问题。

在双师课堂中，这些精品课程不光会传授学生知识，有些还会在德育方面为学生带来些许启发。比如在讲授匀变速运动课程中，精品课结合辽宁舰战机起飞的场景，不仅将运动过程直观地表现了出来，而且还通过视频让学生了解到了祖国军事发展的盛况，从而令学生树立强大的民族自信心。

政治教师甘栋栋：在课前，我会先给学生设置一些问题，让他们带着思考去听课，避免学生出现看热闹的情况。课堂上，我也会及时督促学生做好笔记整理。针对精品课中出现的零碎知识点，进行归纳总结，通过对这些知识点的再讲解帮助学生更好理解。比起传统课堂，在双师课堂上，我有更多的时间去兼顾每一位学生的学情，能够在课堂上及时去帮助他们解决疑惑。

双师课堂突出了学生的学习主体地位，指向学生的全面发展。鸿鹄高中通过双师联动的实施，让学生在课堂学习中形成正向、积极的学习情绪。“量身定制”的教学内容加上“针对细致”的教学辅导大力提升了课堂品质。鸿鹄高中也将持续优化每一次教学内容和评价手段，及时发现学生的困惑和误解，达成“因材施教”的精准教学目标，不断实现教育资源的优化整合。

 

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