随着人们对于幼儿个性化发展的重视程度不断提升,美术教育作为培养孩子审美力、想象力以及提升综合素养的重要路径,备受教育界与广大家长关注。那么在3-6岁儿童美育启蒙的重要阶段,广大幼儿园又该如何给予幼儿高质量的美术教育,培养幼儿艺术审美呢?

“一直以来,红黄蓝重庆公司旗下的园所都非常重视幼儿美术教育,坚持以美育引领儿童的全面自主发展。但我们的目标并不是为了培养‘画家’或者为以后从事美术行业打基础,我们以培养幼儿的美术素养为目标,重在以美术教育为抓手,引导幼儿实现更加完整、全面、和谐地发展。”谈起美术教育,申毅老师开宗明义地指出,红黄蓝的美术特色教育,从来不是功利的,而是更看重其为幼儿身心健康成长带来的推动作用。

研究表明,学前阶段的美术熏陶和培养,更有利于培养孩子的想象力、创造力、表达力等综合素养,并促进产生空间想象力和发展形象思维,对抽象的逻辑思维养成也有着积极作用。

“每个孩子都是艺术家”。申毅老师表示,所有幼儿都喜欢动手涂涂抹抹和富有想象的天性,而作为教师,要做的不是在技法上引导或者框定他们,而是要首先尊重孩子们的认知与想象的表达。“保留孩子美术创作过程中的童趣是最重要的,孩子眼中的世界与事物和大人不同。例如,他们感知人首先是头部和四肢,所以最初画人的时候往往不画躯干。虽然孩子们的手眼协调不够精准,笔触会显得稚嫩笨拙,但教师对他们画作并不过分干预,会使得孩子们觉得获得认同,这将进一步激发他们的创作兴趣与表达意愿。”

顺其自然,因势利导。那么,在充分给予幼儿自由创作空间的基础上,教师在美术教学中又该起到哪些作用呢?申毅老师表示,在红黄蓝重庆幼儿园,教师在美术教育过程中起到的作用是“隐形”而非“显形”的。首先,在进行美术创作前,老师会为孩子们准备好多种适合的绘画用具,并根据孩子们自己选定的创作内容,从侧面进行引导。例如,混合选用细笔和粗笔进行涂色;用不同颜色的画笔,区分出画面不同部分的色彩渐变关系;以“神奇画笔”的趣味方式,对孩子的创作时长进行控制;将孩子们的作品进行装裱,定期举办画展,提升孩子们的成就感,激发更高涨的创作热情。总之,不提要求,不做规定,通过潜移默化地方式提升孩子们对于审美与绘画想象与表现。

看似“无为而治”,其实“别有天机”,在科学的美术教育模式背后,是完备的教师培训体系作为支撑。据申毅老师介绍,为了更加行之有效地建立适合幼儿成长阶段的美术教育体系,红黄蓝幼儿园重庆分公司一直将美术领域师资培养作为重要工作,在内部建立了分工明确的教师梯队体系。由美术专业出身的专职美术教师担任教学主力,向非美术专业的教师积极传授相关理论知识与教学心得。同时,通过定期举办教研组研讨会等形式,组织教师之间互相交流观摩、研讨评估,对个别教师教学中存在的不足共同思考,对不全面的地方加以补充,鼓励教师结合理论知识多开展实践活动,在互听、互论、互学中促进美术教学水平的整体提升。

通过数年来的不断努力实践与积极探索,红黄蓝幼儿园重庆分公司已经将美术教育打造成了当之无愧的“金名片”,不仅广受幼儿与家长认可,更多次举办画展吸引媒体与教育界广泛关注,并在2023“美在万物生”儿童画国际巡展等展览与赛事中斩获多项殊荣,百余幅幅作品幼儿美术作品赴美国、俄罗斯、意大利等地展出。

谈及未来,申毅老师表示,红黄蓝幼儿园重庆分公司将始终秉承美术教育特色,逐步推进美术教育的课程化、体系化建设,通过更加规范的教学活动和丰富的教研活动,提高教师的专业素质和教学水平,充分利用园所资源,培养幼儿发现美、欣赏美和创造美的能力,为提高人民的审美水平和普及美术知识打下基础,为民族文化增加色彩,为新一代的全面发展、健康成长做出贡献。

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