做好课后服务是落实“双减”工作的重要举措，是培养学生兴趣，促进学生健康、快乐、幸福成长的重要途径。宝应县城西实验学校立足提质增效，采取“五育并举”，积极开展“双减”工作，坚持以发展学生核心素养为目标，践行“以学生为中心”的教育理念，为学生提供了丰富多彩的课后服务课程。

聚焦学生素养“起点”，筑牢课程设置“保障力”

为认真落实“双减”相关要求，我校创新推出了“三个一”管理措施，即建立一套课后服务制度，制定一套课后服务开展方案，组建一支课后服务团队等。课后服务课程体系建设以培养学生的核心素养为“起点”，同时将优秀红色经典文化与学科文化建设有机结合，在育人目标设计上充分体现了中国特色，为学校课程设置提供了极大的“保障力”。

我校采取分阶段有序推进的方式，开展课后服务。充分整合学校、家长、社会的优质资源，家、校、社协同育人，每周利用课后服务的第一时段，为不同年级的学生开设了多样化课后服务社团课程。重视思想引领，开展“学习新思想，做好接班人”系列阅读活动；聚焦学生体质健康，开设乒乓球社团；聚焦学生艺术素养，开设陶笛、剪纸社团；重视学生劳动教育，带领学生走进工厂，举行别开生面的劳动社团课……让孩子动起来、跳起来、读起来、玩起来。如今，学生的课后生活不仅有所得、有所获，而且更安全、更快乐、更有质量，个性得到张扬。

聚焦家校合作“支点”，筑牢协同育人“凝聚力”

“双减”政策出台后，学生的课业负担得到一定程度的缓解，但许多家长对“双减”的一系列措施存在顾虑，亲子冲突频率增加，没有了校外培训班，部分家长和学生觉得学习成绩的压力不减反升，这显然有违“双减”的初衷。

我校在尊重学生身心健康发展规律的前提下，聚焦家校合作这一“支点”，以凝聚合力为导向，为学生成长成才、终身发展保驾护航。为打造全员育人、全程育人、全方位育人的教育体系，学校积极开展“全员育人导师制”，为每一位学生配备育人导师，对特需关爱对象采取“N＋1”“导师团”的形式成立指导专班，给学生提供精准心理指导的同时，也加强了家校的紧密联系，为展开科学的家庭教育打下了良好的基础。我校还召开家委会、举行家庭教育讲座、评选“荷乡好家长”，并举办丰富多彩的亲子实践活动，进一步深化了协同育人的“凝聚力”，受到了家长、社会等多方好评。我校获评宝应县首批示范家长学校、宝应县首批“双减”示范学校；获得宝应县中小学“家校社协同育人推进月”活动评比特等奖；课后服务优秀实施方案一等奖。我校积极开展各项培训和实践活动，获得扬州晚报、宝应县人民政府网、宝应教育网、人文宝应等多家媒体宣传推广，增强了我校“双减”教育成果的社会影响力和辐射力。

聚焦教育品质“高点”，筑牢均衡发展“硬核力”

我校一直坚持把加强素质教育作为核心任务，聚焦教育品质这一“高点”，不断深化改革，创新教育治理举措，全力提升区域教育品质，推动义务教育优质均衡向纵深发展。

a.作业。我校开展的课后服务第二阶段，主要采取学生在校在班作业，教师现场督促、个别辅导等模式。大大缓解了“家长在家难辅导、学生不认真作业”的困局，更是杜绝了学生借用电子产品抄袭作业的现状。从初一年级开始，逐步实现每一位同学在校完成作业，实现家庭“零作业”的目标。班级学科教师还依据“英才”“阳光”辅导的计划和目标，实施分层作业，使优等生的各方面能力大幅提升，同时激发了后进生的学习兴趣，让他们找到适合自己的学习方法，从而实现我校“让每个生命美好绽放”的育人目标。

b.阅读。学校结合扬州市课后服务“五个一百”工程，让学生在家开展阅读活动作为课后服务的重要补充，也让阅读成为我校提质增效的有益抓手。书包里的自购书、学校图书室里的藏书、电子书，是我校学生读物的三大来源。学校教师切实引导学生利用好这些书籍，采取多样形式阅读，争做“阅读之星”，用书籍的厚度架起他们人生的高度，用知识的广度托起他们眼界的宽度。

聚焦质量这一“高点”，借助作业和阅读这两个抓手，训练学生思维、培养学生习惯，让学生学会学习、爱上阅读，也进一步提升我校“双减”提质增效的效果。

“路虽远，行则将至；事虽难，作则必成。”“双减”工作是一项充满挑战的教育新要求，宝应县城西实验学校在今后的实践中要不断优化、不断完善，力争将这项民生工程做实、做优，做出学校的特色和亮点。

（宝应县城西实验学校 宋婧妍）

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