高素质的教师队伍是教育高质量发展的中坚力量。8月26日，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，强调“打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”“构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态”。

海亮科技以教育为帆，科技做桨，搭建“教、学、考、评、管”教育生态，围绕“教师队伍建设”研发了大量好用有效的产品和服务。“鸿儒教研”作为教研管理提质利器，深入集体备课、个人备课、课堂研究、教研活动、教科研成果等5大教研场景，为教师教研教学提升提供强大助力。

“‘鸿儒教研’背后的专家团队代表着海亮科技对教育的尊重”，这是教育部教育技术与资源发展中心标准处处长刘强在“第七届全球未来教育设计大赛”中对“鸿儒教研·智慧教研能力提升解决方案”的充分肯定。

这不仅仅是一句赞誉，更是对“鸿儒教研”从诞生到成长的最佳注解。秉持“生于校园，长于校园”核心产品理念，“鸿儒教研”产研团队依托500余位专家的支持与赋能，经历与21所学校的深度共创，深入100多所学校落地实践，走出了一条掷地有声的“教育+科技”融合创新之路。

“鸿儒教研”解决方案斩获全球一等奖

“鸿儒教研”的创新征程，离不开学校一线“鸿儒”们的匠心支持与护航。回溯研创之旅，有几所学校借助“鸿儒教研”平台，探索出了各具特色的教研模式，绘制出专属的“教研提质”特色之路，汇聚成海亮科技教育振兴的星辰大海。

师徒带教，共研成长

在诸暨海亮教育园内，海亮小学的“学之缘”师徒带教模式正在借助“鸿儒教研”焕发新活力。科学老师王玲和新晋教师何湉便是其中一对师徒。

作为带教老师，王玲做得最多的就是旁听徒弟的课并给予专业建议。谈及“鸿儒教研”的助力，她表示，以前听完课后和徒弟何湉老师当下交流，难免会遗忘一些细节，现在她会通过“鸿儒教研”听评课功能进行线上评课。

于何湉老师而言，每节课是怎么上的，师傅对自己的评价如何，甚至是师傅的教学笔记，她都可以通过“鸿儒教研”时时回顾和复盘，这帮助她快速成长，也是她勇往直前的强心剂。

（左）王玲 （右）何湉

除了师傅的手把手带教外，“鸿儒教研”上的资源也是何老师成长的“不二法宝”。她坦言，“‘鸿儒教研’汇集了学校老师们自己上传的备课资料，我会主动在平台上学习老教师、优秀教师们的教学资源，参考他们的教学设计、教学方法等，这对我来说深受启发，也能更快地提升自己。”

“我是和‘鸿儒教研’一起成长起来的。”王玲分享了自己与“鸿儒教研”的不解之缘。原来，“鸿儒教研”在海小落地的那一年，正是她担任教研组长的第一年。初次接触教研管理工作，如何高效组织各类教研活动成为她的难题，“鸿儒教研”在关键时刻给出了解法。通过教研活动日历，她可将集备时间、内容和相关准备事项上传平台，一键通知并同步给教研组成员。这一过程极大地减轻了她的心理与工作负担，也让她深刻体会到了技术在教育管理中的巨大价值。

科学组开展集体备课活动

此外，“鸿儒教研”也是教研组内相互学习和共同成长的平台。除了日常的听课、评课，王老师还特别提到了教学反思模块：“教学反思是教师改进教学和自我成长的重要途径。过去，教学反思都是手写稿，只能留存于老师的笔记中，如今‘鸿儒教研’提供便捷线上空间，教研组间可借鉴和学习优秀教学反思案例，老师们在加深对课程理解的同时，教研组内整体教研质量也有很大提升。”

自2023年9月以来，“鸿儒教研”已在海小落地生花，覆盖11个教研组、50个备课组，学年内共开展209次教研活动、2667条听课评课，上传2739条教学反思、沉淀学科教研资源15860个、获奖总数达105个……学校积极拥抱变革，依托平台全面实现学校教研过程性管理数字化。

分层集备，研而有“幸"

海亮外国语学校是“鸿儒教研”的共创校，一路相伴成长，”鸿儒教研”对教研质量的提升让学科教师感受显得尤为深刻。

在集体备课上，学校依托平台逐步形成了特色化集备模式。小学部陈凌莹老师提到，对于重难点课程，通常采用线上线下相结合的模式。教研组先线下重点研讨统一思路，再由主备人整合吸收历届优秀资源，修改后上传平台，其他教研组成员进行二备。而对于其他课程，则可以完全通过平台线上开展。初中部寿静是一位在学校执教11年的数学教师，她对此深有感触，“以往集体备课，所有老师都得集中起来，由于课时与工作安排，老师们时间很难凑齐。现在通过‘鸿儒教研’，老师只需在固定时间内完成线上备课就可以了。”主备人上传教案课件后，备课组成员利用研讨与交流功能即可与小组成员展开交流，实现网络平台高效备课。这种灵活性极大地提升了备课效率，使老师们能够更专注于教学内容的打磨与创新，而无需再为协调时间而烦恼。

（左）小学部英语教师陈凌莹使用“鸿儒教研” (右）初中部数学教师寿静使用“鸿儒教研”

除了集备模式的升级，学校结合“鸿儒教研”平台为各教龄段老师提供了学习成长空间。对于骨干教师而言，他们更多担任主备人角色，这样可以更好地把控教学资源和质量，为职初教师筛选提供更优质的参考与指导。

小学部骨干教师孙理娜对“听评课”功能感触颇深，“我很关注听课老师的评价，有了‘鸿儒教研’，评课内容会实时推送给我，我可以快速、集中收集到评课信息。除了留言，我觉得最重要还有他们的笔记，这些笔记真实地反应了他们当下听完课程的真实评价，每个人评价角度不同，于我而言是非常有价值的，也是非常宝贵的。”

小学部数学教师孙理娜使用“鸿儒教研”

经过两年实践，“鸿儒教研”覆盖21个教研组、296位教师，2023学年内共开展496次教研活动、10439条听课评课，完成了6832条章节内容的集体备课，上传5205节课程评价、沉淀38700个学科教研资源。

学校基于特色教学教研场景，结合学校特色教研的探索，完成了《鸿儒教研深度融合AIGC备课大模型》材料申报，并成功入选浙江省人工智能教育应用试点校。

反思助力 创研不止

春晖小学坐落于风景如画的杭州，是“鸿儒教研”的共研共践试验田。自2023年9月起，学校一直在积极推进“鸿儒教研”平台的应用落地，开启了智能协同备课新纪元。

“‘鸿儒教研’为备课过程设定了标准化流程，包括学期规划制定、教师获取主备任务，上传资料、组内老师得到信息提示进行二次备课等，确保备课工作有序进行。”正如小学学科组主任郑由珍所说，“鸿儒教研”已融入学校，发挥着协同备课跨域时空与资源共享的实在作用，实现了学校教研活动的全程透明化管理，使教研管理工作更加落到实处。

值得一提的是，根据校本教研需求，“鸿儒教研”设计的“晒评”功能在春晖教师圈引起广大反响。遵循着“成长=经验+反思”的教师成长公式，“晒评”拓展了教师教学反思的深度与广度，成为教师成长的“催化剂”。

春晖小学教师反思空间

“当教学反思内容被公开晒出并接受他人的评价时，教师会更加认真地对待自己的反思过程，力求做到深入剖析、全面总结。通过‘晒评’二次备课，伙伴们不同的问题设计，不同观点和方法的碰撞赋予我更多教学灵感，拓宽自己的教学视野和思路。”数学教师徐海燕表示。“晒评”推动学校教研文化的建设，营造了一种开放、包容、积极向上的教研氛围，提升教研质量、增强教师凝聚力的同时也增添了教研的幸福感。

不拘于现状，春晖小学结合校情、依托“鸿儒教研”，围绕“协同备课”“协同研课”“协同反思”三阶，锤炼出智慧教研的“春晖模式”。迄今为止，平台已覆盖全学科12个教研组、110余位教师，3000条教学内容的集体备课、19000份教学资源、7000条备课研讨评论、10000条教学反思成果及1000条评课记录……这些不断更新的数字，见证了教师专业能力与教研管理质量的双重提升。

“鸿儒教研”相关课题荣获

教育部“2024年度智慧教育优秀案例”

目前，学校借助“鸿儒教研”AI研课、学评、教评功能开展日常教研，期待春晖小学能在AI探索与实践下，再次绽放出科教融合创新之花。

聚光前行  照亮山海

教育数字化催生了教育新变化，也不断丰富着海亮科技赋能学校高质量发展的乡村教育振兴内涵。屏幕亮起、协同走起、帮扶做起、反思晒起，弥合的是教师数字素养鸿沟，提供的是教育高质量发展的活力引擎。

随着“鸿儒教研”在多所学校的深入应用与持续优化，展现出的便捷功能与显著成效获得广大教师的认可，更为教育改革创新发展与学校建设注入强劲动力。

未来，期待“鸿儒教研”持续迭代成长，“集”众之长，有“备”而来，“研”出精彩，一校带百校，持续辐射“鸿儒之力”，与更多学校、区域携手开启教育新时代的美好篇章。

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