走进名师课堂感受名师魅力

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2023-07-26 10:41:45 来源：今日热点网

工欲善其事，必先利其器；师欲善其教，必先悉其材。因此，7月24日，南和区2023年小学语文教师专题培训在城关小学四楼会议厅展开活动，共147名教师参加此次培训活动。

今天为大家带来讲座的培训教师是南和区小学语文教研员王会格老师，王老师曾获得“学科名师”“优秀教师”等荣誉称号；多次获区政府嘉奖，指导教师优质课等奖。

上午九点准时开始，王老师带来的讲座是《立足新课标，提升小学古诗文教学质量》。王老师依据新课标要求，给老师们共享了几个内容进行了共同学习。

一、我们在古诗教学中有哪些问题或困惑？王老师从两方面来解读困惑：老师口中和专家眼中。教师嘴中：1.古诗词教学需不需要落实单元语文要素?2.古诗三首是一首一首地教，还是三首一起教?3.日积月累中出现的古诗教到什么程度?4.不同学段的古诗教学之间的区别是什么?5.古诗需要逐字逐句地翻译吗?6.古诗中的一些读音怎么来回变啊?专家眼中：1.古诗教学的模式化还比较严重(解诗题—知诗人—明诗意—悟诗情)2.存在着机械拆解诗句的现象3.教师对学生的学情把握不够(所有的古诗都从头讲起)4.学生的兴趣不浓，老师们通过问题各自阐述了自己的认识和一些困惑。

二、明确课标要求，找准教学方向。新课标（课程育人育人方向育人方式）提出新要求，新教材（统编教材编排理念编排特点）提出新要求。古诗教学（自身特点自身规律自成体系）需要遵循，课标背景下古诗文教学的价值追求。目的:为什么教？统编教材古诗文的编排特和教学要求内容:教什么？新背景下古诗文教学的策略。方法:怎么教？

三、课标背景下古诗文教学的价值追求。在这一模块中，王老师列举了了大量经典古诗词进行了详细的赏析和运用。同时也通过视频播放了名师课堂中对古诗词的讲解，参训的老师们也共同进行了学习和借鉴。王老师讲到：教学时和我们的阅读教学一样，不能只停留在比喻、夸张、对仗等一些概念上的肤浅理解，重点是引导学生含英咀华，品悟语言。教学中要创设情境，让学生在各种各样的情境中运用古诗。在记忆性默写、理解性默写、运用型默写三种方法当中，我们不妨多一些运用型。默写教学中，重点采用“画一化一话” 的策略，培养学生的思维能力。诗歌转化为画面，画面转化为语言，在相互转化中，感悟诗情画意。王老师结合教材特点，提出了老师们教学的侧重点，总结出针对古诗词这一文化传承与理解，古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，学生在古诗学习中提升文化品味，在体会感受中华优秀传统文化中增强文化自信，燃起对中华文化的认同，激发对祖国的无限热爱，从而自觉成为中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。

最后，王老师告诉老师们要遵循四个原则：以素养为中心，以情境为依托，以语用为特征，以实践为根本。老师们也是非常认真的聆听和做了详细的笔记，参会教师认真倾听培训教师的讲解，积极参与研讨，虚心求教，收获颇丰。

在老师们短暂的午休之后，下午两点准时开始讲座，王会格老师带来的题目是《核心素养导向下的课堂教学样态》。讲座全过程采用对话的形式，娓娓道来，内容清晰透彻。王老师带着大家共同学习了核心素养导向下的课堂教学样态。样态一：目标呈现方式的变化。目标呈现方式不再是过去的三维目标呈现，而是素养目标呈现，即由“三维并举”转变为“三维一体”，这是呈现课程目标的新模式，是整合与呈现课程内容的逻辑框架，是划分与描述质量标准的关键依据，是引领、主导课程实施的罗盘、引擎，为修订课程标准的标志性追求，这就是最大的变化。先写本节课要达成的核心素养目标，然后通过一定的话语方式把要达成的素养目标转化为本节课要达成的课程核心素养目标，基本的原则是素养在前，素养要素或维度在后。样态二：核心素养导向下的情境化教学设计。弄清情境化的问题。何为情境化？何为核心素养导向下的情境化教学？简单地说就是在核心素养大目标下，培养学生分析问题和解决问题的能力，这种能力的培养一定是在真实的情境下发生的，而不是虚拟的，情境一定要真实。我们在教学过程中要引领学生讨论和解决真实的现实问题，而不是根据教学需要虚构情境分析问题。样态三：构建学生学习为中心的课堂。变革教与学的关系，构建学生学习为中心的课堂是新课程标准的方向。正如崔允漷教授所说：“教学方案是教师开给学生的学习‘处方’，教师不能只关注教、关注学生的学（怎么学会、有没有学会），更要关注学生能力的提高。”学习为中心课堂不仅要让学习看得见，更重要的是这种学习必须是真实发生的。真实发生不仅对应“虚假发生”，而且对应“形式发生”“浅层发生”。王老师讲解深入浅出，对一线教师的教学极具指导作用，使参训教师对中低年级教材的结构、重难点及教学中如何操作有了明确的认识，有利于教师进一步提高课堂教学的效益，落实语文核心素养，更好地为学生的发展服务。