时光流转，夏日清浅。7月26日，我们迎来了暑期初中语文专题培训，会场在南和三中一楼大厅进行。今天为大家带来精彩讲座的是南和区语文教研室教研员卢莉芹老师， 卢老师是河北省优秀教师，河北省骨干教师，邢台市名师。

上午九点，卢老师与大家互动后准时开始了今天的讲座，从上午讲座来看，卢老师准备充分，干货满满。上午的讲座题目是《素养立意下，中考“思维能力”考查的问与思。

卢老师与老师们沟通了当今中考的方向，首先通过问题开启了今天的学习之旅，文化自信包括哪些：文化自信，思维能力，审美创造。卢老师再三强调，高考评价体系呈现出“无价值，不入题；无情景，不成题”。老师们纷纷点头，做了笔记。

接着指出中考的思维能力包括哪些方面？一、试题有思维能力上的差别吗 。卢老师出示了材料试题，老师们通过分析，各抒己见，纷纷表达了自己观点，通过这些例题对比、中考材料，说明了试题研究的角度很多，思维能力只是其中一种。不存在只检验思维能力的试题，只是说侧重从思维能力角度来观察试题。 二、课标要求中考思维能力考什么 。 这一点从两方面来分析：认识思维能力和中考命题对“思维能力”的要求。一、1、思维能力核心素养之一。2、思维能力的阐释。思维方式主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。它具有一定的敏捷性，灵活性，深刻性，独创性，和批判性。以知致于达到总目标：乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方式，辩证的思考问题，有理有据，负责任地表达自己的观点，养成实事求是，崇尚真知的态度。二、思维能力要求。出示了布鲁姆认知层次理论。认知从低阶到高阶，记忆-理解-应用-分析-评价-创造。通过例题展示，考查各个能力。三、河北中考思维能力考查有何特点。它的特点是较多层级，理解为主。教学文体思维分明，思维方式能更丰富，文化思维能更强化。接下来卢老师又出示了大量的中考考题，说明了河北试题思维的新追求。四、思维中如何进行思维能力培养。基于情景、问题导向、深度思维、高度参与，总之就是大处着眼，细处着手。这点上，出示教学案例《变色龙》，引入视频，设置悬念。通过读知内容，读理情节，读析人物、读品主题等分析鉴赏完成问题。最后，卢老师用十六个字结束了上午的讲座：建设课堂，四维之美；优化评价，思维之趣。

口吐莲花，笔下生花，大家共同期待下午的精彩碰撞。两点准时开始培训，卢老师带来的是《中考语文命题新追求》。她针对刚过去的2023年中考语文试题，进行了一下午的精彩分享和分析。第一部分是中考命题新要求。依据2011版课标新要求，渗透2022版课标理念；落实国家政策要求要做到：一、坚持正确导向。1、落实立德树人根本任务。2、依据课程标准科学命题。3、发挥引导教育教学作用。二、提高命题质量。提升试题科学化水平。注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。规范试题语言文字，防止出现表述错误和歧义。三、规范试题命题管理。要求各地各校要加强命题研究评估和教师命题能力培训，不断提高教师命题水平。学业水平考试命题原则：坚持素养立意，坚持依标命题。命题要求应以情景为载体，可以从日常生活、文学体验、跨科学习等角度设置。第二部分卢老师和大家共同分析了中考语文试题河北卷。

通过对所有试题内容分析，讨论，得出总结就是：稳重求变，守正创新。1、试题材料立足“三种文化”，突出育人价值。2、回归教材与课堂，追求“教-学-评”一致。3、追求素养立意。试题关注汉语言文字的特点和审美追求。高阶思维考查需要进一步提升。4、努力调整测评形式，围绕情境设置。日常生活，文学体验：跨学科，增加题目考查功能，规避碎片化试题。设置情境，激活知识储备与情感体验。

在授课过程中，卢老师全程与参训的老师们保持互动，有深度，有思想，生动有趣，老师们也是各抒己见，互通有无，利用游戏互动，真题选择，大量材料，和视频互动等各种方式，使在座的老师听得津津有昧，颇有感触！

2023年暑期初中语文培训圆满结束，但未来探索的路却不能止步，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，希望老师们将不断地提升自身的素质，博采众长，提高自己的教学水平！

( 冯现丽)

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