在教育改革不断深化、教育环境日新月异的背景下，学校管理人员作为教育事业的领航者，其专业素养与管理能力直接影响着学校的整体发展与教育质量。为了进一步提升我区学校管理人员的综合素质与管理效能，南和区教育局、教师发展中心于7月18日—20日在南和区宋璟学校开展为期三天的暑期管理人员专项培训。今天，各中小学校管理人员共计108人准时参加培训。

上午9时，培训开始，我们特邀河北省中小学教师培训指导专家，保定学院继续教育学院韩素兰院长作《校长引领教师开展校本教研》为题的讲座。韩素兰教授长期从事中小学校长及教师培训领域研究，讲授学校管理、教师专业发展与规划、校本研修活动的组织与实施等培训课程。

韩素兰教授的讲座围绕如何有效开展校本教研服务学校发展，从校本研修与园本教研的区别、目前校本教研存在的问题、校本教研如何提高实效、校本教研的基本途径、主题校本教研的一般流程，并结合案例，阐释了学校校本教研的开展与学校发展之道。

韩教授以“家长择校是在择什么？”这个问题开始了今天的讲座，引发了参训人员的思考。韩教授指出：教育正在经历一场前所未有的复杂的转型，在今天这样一个改革的时代，学校面临前所未有的时代挑战和竞争压力，学校的发展需要教师的专业发展。韩教授强调：学校管理的核心是对教学的管理，教师承载着塑造生命的重任。办好基础教育，根本在教师，提高教师水平关键在研修，点明了校本研修在教师专业发展中的重要意义。韩教授指出，教师培养，校长应是一个思想者，校长应是教师的“教师”。学校校长要做好育才、用才、识才、护才、养才、聚才的工作，为教师设台阶、创条件、定目标、抓落实、促成长。

校长如何引领教师开展校本教研呢？韩教授分五方面展开阐述：韩教授首先分析了校本研修和园本教研的区别：校本研修就是把教研、科研、培训有机地整合起来。校本研修的外延比校本教研的外延更宽。

接着韩教授指出目前学校教研活动的普遍问题：在教研内容上，教研主题内容与学校发展缺乏关联；在教研方法上，重视外显的知识、技能，忽视内隐的能力发展；在教研手段上，以单次活动设计为主，忽视活动之间的逻辑关联；在教研的实效上，呈现真教假研现象，忽视基于问题的主题式教研，老师们各扯一套。

校本教研如何提高实效？韩教授给出了有效方法：内化－转化－外化－俗化。韩素兰教授用鱼和牛的故事启迪大家思考，让大家深深地意识到在教学时老师一定要以学生为主体，立足学生原有认知水平和学习经验，并让他们经历有效的学习活动，去实践、去交流、去学习和成长。韩教授立足学校教研的普遍问题，以真实教研实例，详实讲解了校本教研的具体流程，这为新学期学校开展教研活动指明了具体的方向，明确了思路。

韩教授向大家传授了校本教研的基本途径：1.自主反思——站在自己的肩膀上成长；2.同伴互助——站在团队肩膀上成长；3.专业引领——站在巨人的肩膀上。

韩教授明确了主题校本教研的一般流程：发现问题→确定主题→搜集资料→专题学习→选课→集体备课→试教观课→课后研讨→集体反思。韩教授强调校本教研是以解决教育教学中的实际问题为导向的研究活动，并结合真实的课堂实例，详尽地讲解了如何将校本教研与日常教学相结合，还给出了详细且实用的研修策略：课堂观察、教学反思、同伴互助等，这些方法为我们今后的校本教研提供了具体的操作指导，干货满满。

韩教授旁征博引、深入浅出地讲解和切实可行的解决措施，使参训人员产生了共鸣。学员们专心致志地聆听专家的每一句话，积极互动，与专家进行深入交流，体现出对专家、对知识的尊重。

十九大报告第八部分359字专门谈教育，强化现代化建设人才支撑。

1、从优秀传统文化中汲取营养；

2、从历史辨析中汲取营养；

3、从革命文化中汲取营养；

经过今天的培训，开拓了大家的视野，使大家对自身的角色定位、管理者应具备的素质和应掌握的管理技能有了更深刻地理解和认识。同时，学到了很多实用的管理理念、知识和方法，新学期开学，学以致用，更好地发挥作用。

此次培训更是为我区中小学管理人员搭建了一个提升自我、交流思想、升华管理的平台，相信参训人员都会将学习的内容内化于心，外化于行，让培训硕果在教育事业中大放光彩！

（王伟）

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