智慧教育是以信息技术为支撑，促进受教育者智慧能力发展的教育。智慧教育涉及教育信息技术的创新，教学环境建构，教学观念、方法的创新，教学活动实践创新，价值观建立等各方面。通过利用合适的信息技术构建智慧学习环境，在教育教学过程中运用智慧教学方法引导受教育者进行智慧学习，培养出具有积极价值观念、较强思维能力以及正向道德品质的智慧人才是智慧教育的目标。

许海燕是江苏省地区在美术教育领域实践智慧教育教学模式的引领者之一。通过引入智慧教育教学模式，许海燕的美术教育获得了出色成果，不仅实现了美术课程的混合式教学，还对传统美术教学环境进行了成功的重构。许海燕作为国内少数真正实践美术智慧教育的教育工作者，其对智慧教育模式的应用经验是全国美术教育的重要参照，其对智慧教育的深入探索也将为全国智慧教育的发展提供良好样本。

（许海燕 知名美术智慧教育专家）

智慧教育对传统教育的各方面都形成了挑战。自然生命系统的本能存在与智慧传承属于同一体系，是“自我繁殖、自我供养、自我教育、自我管治、自我治愈、自我运行”的共同体，而人类特殊的生命系统，造就了“自我教育”的特征。从行为教育、简单音节教育到复杂语言教育，从复杂语言教育到文字教育、学校教育，从文字教育、学校教育到大众性教育，从传统的教育到现代教育，随着社会经济发展和科学技术的积累，教育的内容与形式在不断变化。许海燕认为可以通过对教学史的学习促进自觉意识到现代教育与智慧教育的紧密联系。“现代教育在速度、精度、广度等方面形成的影响是传统教育难以企及的，快速地通过现代技术获得不同层级的教育已是现代教育的日常，校园的网络课程教育随时随地都可以获得，因此现代社会的智慧教育的优势就是利用科学技术辅助人们去了解掌握社会的各种事物。”许海燕指出智慧教育所具有的潜力特征。

在知识获取便利性方面，许海燕表示：“智慧教育依靠网络和移动终端，不受时间与空间限制，因此不会像传统课堂那样受限因素多。特别是在人工智能技术的支持下，受教育者的学习需求能够快速得到满足，知识传播的速度显著优于传统教育方式。同时，教员在一般知识的传授方面减轻了相关负担，受教育者的思维和能力培养将得到更多关注。”丰富的智慧教育教学手段满足了受教育者对知识获取的需求，但教员教学能力的水平仍对智慧教育的实际效果起到重要作用。智慧教学以培养受教育者的综合能力为目标，而能力的提升是隐性发展的，难以像知识传授那样进行量化评价。因此，实现智慧教育的能力培养目标，则需要教员对课程教学目标保持清晰认识。对于新时期的教育工作者们，许海燕建议道：“信息技术时代的教员开展教学工作，要对课程内涵、能力培养方向有着深刻理解，客观依据受教育者的实际能力和素质开展教育教学活动、设计科学的能力培养方案以及寻求合适的智慧教学手段。”

智慧教育能够较好实现美术与科学的融合。作为美术智慧教育引领者，许海燕表示：“智慧教育将美术与科学结合，能够让受教育者更好地理解生活环境，感受自然的变化过程。智慧教育通过把知识与美术艺术融合，加深了受教育者对自然与艺术两者关系的理解。”智慧教育在教学过程中及时展现丰富的自然现象，分析自然现象成因，引导学员回想画面，结合绘画进行表现，将科学知识自然融入了美术学习过程，这为全国美术教育与智慧教育的结合发展提供了良好途径。

许海燕表示，在“互联网+”时代课本知识的传授不再成为教学活动的重点，而是以促进受教育者整体协调发展为中心，以综合能力全面提升为先，未来她将会继续以满足受教育者的个性化学习需求为教学理念，适应现代教育教学的发展方向，积极应对现代社会的教育改革挑战，利用好智慧教学，满足专业高素质人才培养的复杂需求，实现人才培养质量的提升。（文/马遇德）

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