成长有没有围墙？

对于这个问题，教育界、学校和家长有着同样的共识，答案是肯定的。无论是为了更好的成绩、更高的升学率等等，当下中国青少年在课堂中几乎将全部精力投入在了学科教育上。但青少年的成长注定不能只有学科教育，如何翻越围墙？课堂教育需要什么样的有机补充？胜者教育创始人张益铭给出了自己的答案——营地教育。

素质教育的概念从国家初次提出至今已经30多年了，一直以来，国家提倡的素质教育重视人的思想道德素质、个性发展和体质健康教育、心理健康教育，是尊重个人主体性、以人为本的教育理念。随着时代发展不断对人提出新的要求，素质教育的内涵和外延也发生了深刻的变化。胜者教育创始人张益铭认为，优质的教育应该培养出能适应时代需求的孩子，而新素质教育能够把握时代的节奏，根据时代需求拓宽孩子的能力象限，通过赋能三亿中国青少年，塑造新时代人才。从长远来看，对于孩子来说，从小接受素质教育将会为人生今后的发展和前进奠定坚实的基础。

多元化素质和能力的培养对教育方式也提出了相应的要求，不同于传统学科知识的讲授和练习，单向灌输式的课堂学习模式不适合新素质教育多元能力的培养，一味说教式灌输甚至会让孩子产生逆反、厌学心理，素质教育的实现不能仅仅依赖灌输式学习。而营地教育将会是新素质教育发力的重要力量和具体场景。

“良好的营地环境是一所没有围墙的学校，而对于孩子来说，只有走出围墙，才能真正释放出个人的天赋和潜力。传统课堂好像始终存在一堵围墙，围住的是什么？是天赋的蒙尘、是热忱的束缚、是未来成长的阻碍与桎梏，而在营地中孩子要面对的训练和实践非常接近社会的真实场景，对于参与到课程体系中的孩子来说，整个营地就是开放式教室，真实的挑战会倒逼孩子自己发挥潜能，解决问题。”张益铭表示，营地教育的课程不仅仅单纯以活动的方式进行，而且同时也是理论与实践的相互结合，让孩子在亲身体验中收获认知，是最高效的教育手段。营地教育作为一种教育方式，在欧美国家已经有着较为成熟的发展形态，多元化的课程设置强调根据孩子的特质因材施教，而不是在千篇一律的流水线上按照一个模型培养孩子。

事实上，营地教育贯通的理念与胜者教育的思路不谋而合。多年来，胜者教育一直聚焦青少年的素质教育问题。张益铭认为，每个孩子身上都蕴含着无限潜能，他提出的“胜者少年163模型”关注孩子从思维到能力的全面发展，具体来说，即“1个独有的天赋+6大特质+3个思维模型”。“1”代表每个孩子独有的天赋；“6”是指必备的特质，即身体意志、学识与眼界、自我驱动力、解决问题的能力与智慧、感恩的心和社会责任感；“3”意味着3种思维模型，即艺术思维、建筑思维，辩证思维。在营地教育中，胜者教育课程设计团队在尊重孩子主体性和天赋的基础上，以“胜者少年163模型”为基础，根据不同年龄孩子的成长特点和个性化需求，研发出了不同类型的课程和主题活动，让每一个孩子切实体验到个性化的教学模式和互动体验。通过多种类型课程的设置全方位培养孩子的能力和素质，提升孩子的软实力和综合竞争力。

在胜者教育的课程中，营地教育的形式激发出了孩子在传统学校教育和家庭教育中无法释放的天赋。在营地中，随时需要进行以沟通为基础的活动挑战，在活动初期，很多孩子不敢上台讲话、无法融入团队，但是通过专业演讲导师的带队训练，很多孩子最后都能克服内心恐惧，勇于在大家面前展现自我。而多种多样的团队合作，促使孩子们在沟通与协作中为了团队荣誉，勇于担当，全力以赴，正是在个人和团队的互动中磨炼了孩子们的团队协作精神，也让孩子们懂得，一个人可以走得很快，但只有一群人才能走得很远，在潜移默化中为孩子储备了将来人生经历中必不可少的精神品质。此外，在胜者教育的课程体系中，还有野外体能训练、人生规划、商业路演等多种课程类型，通过亲身参与和实践激励，培养孩子面对未来时需要具备的如沟通能力、合作能力，创新能力、批判性思维能力等多种重要素质。

张益铭最后表示：“营地教育的形式让孩子能真正远离功利性教育的枷锁，重新回到高质量、全面化的成长环境中实现健康成长、天赋释放，在多种实践环节中也能让孩子收获对未来有实际意义的精神品质和思维能力。让更多的孩子在营地中学习成长，这不仅符合新素质教育潮流与要求，也是胜者教育未来不断努力和深耕的方向。”

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