如今的中国大地进行着一场波澜的实践，那就是由不同行业和不同人群勾画的共同富裕图景。

要想促进共同富裕，核心的任务就位于广大乡村。越来越多的人发现，拉动乡村共同富裕之根本，不在于为乡村人民捐助多少资金，要为他们带来可供发展的长效资源，如此助推全民共富的实现。

胜者教育创始人张益铭走访过大江南北的乡村，渐渐地，他有了一个强烈的念头：把教育项目放在乡村地区实践，深度挖掘乡村的教育可转化资源，可以增强乡村内生发展动力。

教育，为乡村带来契机

放眼广大乡村，凡是风光优美、物产丰富的地方，无不是努力挖掘了自身资源。归根结底，大家都想吸引人气，吸引人来此消费、创造、创业。

与此同时，无数行业的有识之士，开始探索以创新和高效的方式参与乡村建设，将企业核心资源要素与乡村实际情况相结合，涌现出大量的乡村振兴创新模式。

在张益铭的教育实践中，涉及多的链条沉浸式教育项目的探索，始终是重要一环，旨在推进优质资源扩容并下沉至乡村。

这并非是刻意而为。在张益铭内心深处，教育工作与乡村振兴工作本就是十分契合，因为，教育需要富有生命力的活动。张益铭认为，教育的终极目标不是纯粹的理念传授，而是要把孩子们的创造力量激发出来，唤醒他们的内生动力。

在胜者教育的教育活动中，活力随处可见。无论是老师还是学生，大家都应该精神放松，个性涌现。在美丽广阔的乡村中，孩子们的活力赋予了他们在交往、互动与合作中的开放进取精神。

在这背后，张益铭与胜者教育团队成员一道，通过充分挖掘乡村特色资源，在就地取材的基础上，开发出乡村特色的教育研学活动，既实现了对孩子的全面、综合培养，又为乡村振兴注入了活力，可谓发展潜力巨大。

乡村，为教育插上翅膀

从根本上说，共同富裕是让每个人的价值都能有所实现，都能得到社会及行业的基本尊重。置于教育工作中，这一道理同样意义重大。

虽然孩子们的天赋各有不同，能力存在差别，但在张益铭眼中，孩子们都应该具备共赢和共胜的品质，这是孩子们长大进入社会后的生存之基。

为此，张益铭基于多年教育从业经验，提出了“胜者少年163模型”，并以此为胜者教育设计出科学、严谨、有效的教学思维和教学模型。

在“胜者少年163模型”中，“1”是核心要素，它代表每位孩子的独有天赋。启发孩子们的天赋，正是胜者教育活动中最重要的目标。然后，胜者教育聚焦于“6”，即涵盖身体意志、学识与眼界、自我驱动力、解决问题的能力与智慧、感恩的心、社会责任感这“六大素质”。通过六大素质，胜者教育旨在让孩子们具有成长发展于现代社会的通用素质。

基于此，胜者教育在活力十足的教育活动中，持续进行“三种思维”的建设，即艺术思维、建筑思维和辩证思维，这也是“胜者少年163模型”中的“3”。在具体的实践中，老师们会更注重启发孩子们的思考能力，侧重于团队讨论和协力解决问题，让孩子们养成好的为人处世习惯。

于是，胜者教育的很多教育活动都以广袤乡村中富有特色的场所作为基地，以此可激发孩子面对自然难题时勇敢挑战、团结协作的精神。通过一系列活动的进行，老师们在潜移默化中为孩子储备将来人生经历中必不可少的精神财富。

“国以才立，政以才治，业以才兴。乡村振兴，人才先行。”乡村振兴是我国迈向共同富裕道路的鸿篇巨著。振兴乡村就要创新乡村人才培育机制，创新载体，分类指导，多层次、全方位、宽领域培养人才。除了知识的熏陶，也要注重培养孩子对乡村自然美的热爱，传递朴实的智慧创造，让孩子们沉浸感受与乡村中的一草一木亲密接触，借由科学严谨的教育活动引导，去深刻感知自然界的巨大力量，感知自然带动着世界的循环，渲染简朴而纯粹的生命底色。

这一愿望并不遥远。张益铭总认为这是一种时代的呼唤。如今，他还在设想更多的创新教育方式，让更多城市孩子有机会接触乡村，打开文化精神的交流融合，让更多乡村聚拢人气；帮助广袤乡村充满勃勃生机，迎来更有希望的发展前景。

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