近日，《中国信息技术教育》对谈火花编程事业部负责人彭程老师，深入探讨了如何利用青少年编程教育提升青少年的信息素养和计算思维，助力创新型人才的培养。

1、《中国信息技术教育》：彭老师您好，请问您是在什么情况之下投身青少年编程教育行业的呢？当时您是怎样看待这个行业的？

彭老师：我个人是计算机专业出身，之后一直从事互联网产业类的工作，对于整个信息科技为社会生活所带来的巨大变化深有体会。记得大学时候第一次进机房，当时的电脑还是那种很老式的286机，而如今，AI、元宇宙等新兴技术不断在研发、迭代，我们能看到信息科技对我们生活的改变，这种变化是剧烈的。

信息科技是我们社会上极其重要的一个知识技能分支，长远来看，这个趋势还在延续，必将带来翻天覆地的变化。

在这样的大前提之下，编程思维，或者说结构化思维的重要性是不言而喻的。思维模型能够帮助我们去拆解问题，有效去解决生活、工作上的难题，这一点我个人受益匪浅，所以就希望能做出有趣、有益的编程类产品，同时以较低的消费门槛，让天南海北的孩子都能够享受到编程思维带来的启发。

2、《中国信息技术教育》：您能谈一谈您和团队是怎样提升青少年信息素养的吗？团队的理念大概是什么样的呢？

彭老师：提升青少年信息素养，归根结底是让孩子理解科技、培养他们的科学思维和科学精神。火花在培养青少年的思维教育这方面本身是有一定经验的，而编程思维其实是一种比较特殊的思维能力。它同样需要培养孩子的抽象思考、归纳总结等种种能力，会更加贴近于我们的生活和应用，是一种复合型的思维能力。

孩子掌握最基本的逻辑思维，等于掌握了工具、方法，然后进到一个更加立体、多元化的编程思维模型里面去，这种思维模型更接近于将来实际生活中会遇到的复杂的问题，也就更贴近于实际应用，告别抽象，回到现实。

因此，先掌握逻辑思维，再来学习编程思维，是一个阶梯式上升的过程，是很自然而然的。火花编程内部一直有一个共识，青少年编程并不是片面地去培养程序员，我们想要带给孩子的是编程的思维方式，并让孩子真正学会应用到生活的方方面面。

而编程思维通常会分为4个主要元素，我们称之为抽象思维、分解思维、算法思维和模式化思维。生活中的任何一个实际问题，我们解决的时候，都可以用这一套模式去解决。

为了把这一套理念传达给孩子，火花编程选用的是图形化编程的原理。当我们遇到一个问题，我们可以用数字或者模块去代替，那么我们再去分解这个模块，分得越细，它就越容易描述。

紧接着我们引入的是结构化思维的概念，利用流程图去梳理这些模块的顺序、条件。这其实就是算法，任何一个问题都可以经过这样几个步骤去进行一个分解和描述。顺着这样一套逻辑，孩子在潜移默化中能够学会、并习惯性地使用编程思维去进行思考，也就更有利于他们后续在生活中实际运用这一套思考模式。

3、《中国信息技术教育》：您在培养孩子的信息技术综合素养、计算思维培养方面是否有自己的创新理念或者是心得，方便跟我们分享一下吗？

彭老师：学习编程的目的是为了解决问题或者表达自己的创意，而不是单纯地掌握编程技能。火花编程课程的设置提倡多引导孩子关注身边待解决的问题，以及发挥他们的想象力表达自己的创意，重视培养孩子分解问题、解决问题的思维和能力。

要实践这个理念，是需要循序渐进的。我们需要沿着由易到难、由简到繁的思路，考虑到不同年龄段孩子的理解能力，保证课程的延续性。面对不同年龄段的孩子，我们把学习的过程分为了三个阶段，采用了不同的编程工具为载体。比如说第一阶段，刚接触编程的孩子并不具备直接使用键盘或者文字进行编程的能力，于是我们就采用图形化编程的方式去激发他们的兴趣，让他们切实地学到知识。

4、《中国信息技术教育》：您和团队所研发产品的创新教育理念及方法，可以结合相关教育案例谈谈吗？

彭老师：其实在我们进行研发的过程中，始终是有三个基础理念存在的：

首先，青少年编程并不是片面地去培养程序员，它本质上是一种思维培养。在我们的课程中，有一个比较核心的环节去体现这个理念，就是流程图和思维导图。我们会带着孩子们用这两个工具去分解问题，去描述问题，去分解问题，然后帮助他们去找到解决问题的步骤和方法。将思维的过程具像化，让孩子看得见、摸得着。

其次，教育一定是寓教于乐的，这也是我们火花思维一贯的坚持和追求。学习这件事本身是有些反人性的，这很考验孩子的自驱力。因此在我们的课件当中，就会融入更多的剧情、乐趣，去建立课程自身的趣味性，让孩子从热爱课程，逐步转化到学懂知识。

最后，火花编程的核心是培养孩子的思维、认知模型。这就要谈到一个学习的步骤：认识—学习—深化认识——应用，这也就意味着我们会更注重让孩子亲自动手去练习，加深对知识的认知程度，如此才有可能在后续实现应用。因此在我们的课程中，会给孩子提出问题，让孩子自己通过思维导图的方式去分解问题，并用算法把它描述清楚，长此以往，这种思考方式也就成为习惯。

同时，我们还设置了“自由创作”的版块。这个版块可以让孩子自由筛选课题，通过作品将学到的内容呈现出来。在这个过程当中，孩子能够独立动手、反复练习编程的思维方式，从工具的使用者跳脱出来成为创造者。

目前来看，孩子们的反馈都是很好的。很多孩子在平时也学会了应用思维导图的方式去解决不同的问题，比方说他要去写作，就会把主题拆解开来，每个段落要讲些什么，或者说做哪一些细节的描述，都会很清晰。看到这样的效果，我们作为教育者和产品的研发者感觉到很欣慰。

5、《中国信息技术教育》：您认为当前行业面临的机遇和挑战是什么，您和您团队未来的研发方向是怎样的呢？

彭老师：从行业报告来看，我们国家青少年编程教育的渗透率大概不到2%，这意味着“青少年编程很重要”这种社会认知在过去一段时间是相对小众的，但随着时间的推移，这种认知的普及度在不断增长。比如我们也接触过一部分家长群体，发现大家都在逐渐树立起对“AI时代的必备性”的理解，意识到孩子们想要适应未来，需要掌握一定的编程思维。

信息科技将来还会迎来巨大的发展，科技对于人才的需求是可以想见的。因此，对于行业来说，机遇是不言自明的。但在机遇面前，自然会有竞争，在竞争中，保持初心就显得尤为重要。火花将本着“激发学习热情，点燃终身成长”的使命和初心，用更好的课件、更好的产品、更好的服务，尽力让每一个孩子都能够跨越空间维度的限制，更加高效地学习到优质的编程课程，这永远会是我们的研发方向。

所以，我们希望能为更多教育资源欠发达地区的孩子普及编程课程，带着这个想法，我们与全国中小学信息技术创新与实践大赛（NOC）积极联动，根据以赛促学的方式，将优质的编程课程免费提供给部分孩子使用，从而激发他们对信息科技的兴趣。目前，我们已经为云南、湖南等地学校中的孩子提供了服务。在我们看来，这项工作任重道远，我们也会持续努力地投入更多时间和资源，助力编程、创新思维在青少年中的推广，为提升孩子们的信息素养尽自己的绵薄之力。

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