随着教育信息化的发展，越来越多的学校使用互联网资源助力学生假期综合素质培养，然而在过程中总会面临诸多现实问题，比如：如何保证平台资源质量？如何组建校本优质资源库？如何防止学生沉迷网络，在过程中实现高效的动态管理？

基于以上种种问题的解决，安徽省霍邱县第一中学从教学实际出发多方探寻出路，在谨慎考察多家平台后，学校立足资源优势、技术优势、协同育人管理优势等综合考量，最终选择与杭州铭师堂旗下升学e网通展开深度共研，并在2023年1月，双方达成“寒假应用示范校”合作。示范校合作通过可定制、有资源、有计划、有监管、有反馈的综合素质提升方案，赋能学校假期管理，培养以主动学习为核心的学生综合素质。

△霍邱一中寒假综合素质提升方案手册

资源多样化，质量有保证

每个学校的实际需求都存在很大差异，因此在资源的选择上学校在重视质量的同时，对内容的丰富性也极为看重。经过与霍邱一中教学教研团队的多轮深度共研，升学e网通以助力学校拓展丰富的假期应用资源为基础目标，以培养假期综合素质，促进学科核心素养落地为育人目标，形成霍邱一中寒假综合素质提升方案。

以学科核心素养建设为例，升学e网通在资源内容生产上有两种模式，一是邀请全国九大学科课标专家，同时还有50几个名师工作室团队依据内容生产标准进行内容设计并亲自主讲。二是平台联合全国10省15所区、县重点高中备课组长与平台互联网教研老师合作共研。从资源目录确定到样例内容的设计和呈现，再到最终内容资源的联合教研产出均由来自各省重点合作学校的52位备课组长团队，以及毕业于全国名校的互联网教研老师团队联合教研、集体磨课、共同打造。通过这种形式，平台在发挥互联网教育优势的同时，能更好的触达一线用户学校的实际需求，扬长避短，实现线上线下的价值融合，更精准的赋能学校。

△霍邱一中备课组长集体教研，制定方案

假期重成长，培养更多维

长期以来，霍邱一中一直关注学生的全面发展，学生在校期间学校经常组织开展生涯教育、劳动教育、安全教育等方面的主题实践活动，因此如何将素养提升，尤其是身心健康管理有效地融入假期场景，帮助学生开拓视野、拓展能力边界，霍邱一中更是有自己的刚性需求。

由以往假期的“任务学习”模式向成长型假期转型，更加考量学校的顶层设计与资源建设能力。为此针对不同类型的学生，学校组织备课组长集体教研，聚焦差异化的育人目标为不同群像的学生精选符合实际的内容资源，从学科核心素养、生涯唤醒、心灵调适等多方面为假期育人夯实基础。

在生涯层面，通过有效的资源整合让学生对未来的职业规划形成清晰的认知，例如针对高考政策的解读及一些重点的名词解释，包括什么是学考、选考，志愿填报是什么，怎么做等等 ；在心理调试部分借助假期的实际场景重点培养学生的思维提升能力、人际交往能力，譬如如何处理同学之间的矛盾，如何成为一名好的同伴或室友，如何跟父母处理好关系等等；在学科核心素养领域也重在分享和培养创新的学习方法、良好的学习心态。譬如如何提升专注力、克服拖延，通过大量真实的学长学姐成长故事让学生在假期里养成自主学习的习惯。

学习强计划，习惯更自主

计划性是自主学习实现的前提，自主学习的习惯养成又促进了计划性的有效实践。以霍邱一中的寒假综合素质提升方案为例，霍邱一中借助升学e网通平台最终为学生形成了符合自身特色的14天培养计划。平台的智能化系统，根据学校的要求为学生生成具体的假期综合素质提升方案。在学校精心挑选的资源基础上，学生还可以根据自身特点再次选择资源开展自主学习，更可以借助资源的便利性反复学习，持续提升。

从复习、巩固、提升多层次培养出发，形成家校协同管理的平台模式，让学生在计划中养成自律的习惯，避免过去学生经常为应付任务而“突击式”完成假期作业。避免这种突击式弊端，让学生养成自律的好习惯，除了计划本身的科学，还在情境设计上给到学生足够的支持。譬如通过平台实时互动功能，学生通过社群可以实现近乎在校的互动氛围，以在线分享、兴趣小组等形式保障自主学习拥有一个良好的环境。

除此之外，在氛围营造上平台还巧妙地融入了放松体操、眼保健操、音乐冥想等丰富的体验场景，在确保假期生活多元的同时，更加保障自主学习习惯的养成。

管理重联动，效果更可控

杭州铭师堂教学教研相关负责人介绍称，升学e网通假期综合素质提升方案拥有特色鲜明的“四有”特征，即有资源、有计划、有监管、有反馈。以协同监管、实时反馈为基础，平台打造了以升学e网通为纽带的家庭、学校、学生四位一体的全过程的协同管理模式。

以霍邱一中为例，在该模式下学校各方面经由大数据平台可实时获取学情数据及分析报告，能够实现一键督学、在线表扬、在线鼓励与引导，不仅形式新颖，更能借助技术革新有效减轻教师负担，让一线教师可以将更多精力投入到有的放矢的创新教学中。家庭在这个过程中，也可以摆脱过往因资源不足在假期管理中经常陷入手足无措的尴尬局面。通过平台的资源、计划、反馈，更好的掌握孩子的自主学习能力培养情况，了解孩子的心理健康状态，做到干预能及时，关怀更贴心。譬如通过对学生在心理、生涯栏目的自主学习数据，家长就能通过数据分析及时掌握孩子可能面临的心理压力、职业规划兴趣点，从而以此为依据在假期环境中找到更多与孩子共同交流的话题。

除了假期在线上的实时反馈，假期结束之后，学校也会依据情况对假期自主学习的优秀个案进行线下表彰鼓励。据了解，霍邱一中在寒假结束后，就学校对38名学生、12名班委进行了表彰。数据显示，2023年1月17日-1月30日期间，霍邱一中共有994人参与该项以自主学习为主的假期综合素质提升方案。

△霍邱一中寒假使用学生表彰会

据悉，基于学校的实际需求与研发沉淀，升学e网通面向暑期的全新综合素质提升方案落地也进入到冲刺阶段。霍邱一中通过升学e网通的技术优势，打造了个性化、品质化的寒假应用示范校假期方案，走出了一条“互联网+假期协同育人”的特色之路。假期作为高中生活、学习的重要环节，对学生、学校、家庭的重要性不言而喻。如何立足以学生为中心，服务学生终身发展，确保每一位学生都能拥有一个高质量的假期，学校、家庭、社会的协同促进无疑在当下成为一条创新实践的必由之路。

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