一、讲好中国特色社会主义的故事是思政课教师的一项重要使命作为马克思主义学院的思想政治理论课教师，老师们觉得如何讲好中国特色社会主义的发展史，是一项光荣而神圣的使命。在改革开放的大背景下，一方面是全球化所带来的经济发展与科技革命，另一方面是思想文化领域到底该如何讲好中国特色的成功经验？

面对青年大学生研究生必须讲清楚特殊的历史、特殊的国情、特殊的文化决定了中国为何选择了特殊的道路。近代以来中国尝试过走西方式的现代化道路，像洋务运动、戊戌变法以及辛亥革命都可以说是学习西方的道路，但这些都无法改变中国被列强欺辱的积贫积弱之国运。只有中国共产党的建立中国革命的面貌才焕然一新。

二、注重以比较思维培养学生独立思考的习惯

为了给学生讲清楚中国特色的问题，同济大学马院的老师们除了组织学生看近代以来的历史教学方面的视频记录片。还启发学生运用比较的思维思考一下中国与印度这两个亚洲大国的不同发展经验，比较一下印度的发展与中国的异同点，认识到中国与印度同为文明古国，但一个是断断续续的，一个是一脉相承的；都是受过西方殖民主义的侵略，都是二战后摆脱西方殖民体系后建立的东方大国；中印同为14亿人口大国，有着丰富的人力资源以及人口增长所带来的经济红利，但经济发展所取得的成就却相差很大：2024年数据显示，印度GDP为27.9万亿元人民币，而中国已突破134.9万亿元大关，相当于印度的4.8倍。印度在二战之后选择的是西方的多党制与议会民主政体，经济上也是资本主义的市场经济，但印度为何与我们有如此不同的发展状况呢？通过比较,学生认识到每个国家只有找到适合本国发展的道路才是根本的出路。

再拿中国与北方邻居俄罗斯来做一对比：俄罗斯在前苏联时期是与美国并驾齐驱的世界大国，俄罗斯如今的GDP还不到我们广东省的经济规模。俄罗斯为何出现了如此巨大的经济衰落呢？还是要从苏联解体方面来进行反思。随着近来俄罗斯共产党对苏联时期的政治与政党历史研究的深入发现：赫鲁晓夫在苏共二十大所做的关于斯大林的历史问题的秘密报告是对苏联革命历史的错误否定，是导致苏联解体的直接因素之一。对此左克红老师2022年 在“昆仑策”微信公众号上发表了专门性的反思性文章，上课期间他让学生通过微信搜索就可以看到这个问题的系统论述，将课内学习与自媒体链接起来，深受学生的欢迎。

三、将历史与现实以及理论与实践有机统一起来讲清楚中国特色

现在中国正处于建设中国特色社会主义的关键历史阶段，中国仍然需要内部团结、外部安全的国内国际环境，没有稳定的经济发展环境，无论是内部消费还是外部出口都会受到很大的影响。所以，面对今天世界动荡的局面，中国坚定不移地选择走和平发展道路，对世界提出建设“人类命运共同体”的战略，是非常符合我们实现中华民族伟大复兴的战略需要的。

建设中国特色的社会主义，走中国式的现代化道路，就是包括要走和平发展的道路，人与自然和谐发展的道路，物质文明与精神文明协调发展的道路以及共同富裕的道路，这些都是建立在马克思主义原理与中国优秀传统文化的价值观相结合的基础上得出的必然结论。为此左老师又写了一篇文章《为什么必须走中国人自己的现代化道路？》从历史与现实、国情与世情多角度地分析了走中国式的现代化道路是我们的必然选择。

左老师在给本科生上《马克思主义教育学原理》专业课时，也特别注意从学生的实际出发来思考问题。也就是他所说的要将自己置换成学生的视角，来思考青年大学生如何成长为国家需要的人才。当时发生了一起轰动全国的北大学生吴谢宇杀害自己母亲的案例，这起案例令人思考教育的本质是什么？教育的基本职责在于培养什么样的人？如何培养一个与社会兼容的人？为此左老师专门写了一篇文章《从人性的假说看教育的作用》，发在安徽的《赭麓文学》上，引起了巨大反响，为此，《赭麓文学》专门开了一次讨论会，专门就这篇文章来讨论教育的目的与功用，吸引了来自全国各地的文友参与研讨。

最近，左老师又在思考如何将优秀传统文化与新时代中国特色社会主义的文化进行两结合的问题。为此他特别关注了屈原作为伟大的爱国主义诗人为何会在遭遇“信而被谤，忠而见疑”的不公待遇时，为何还能“虽九死而不悔”的精神？屈原对故国家园的深厚情怀成为中华民族精神文化传统中最为重要的精神资源，屈原精神最为核心的就是他对国家的深厚情怀，为此左老师专门回到自己的家乡——安徽陵阳的屈原纪念馆进行学习调研，在讲述《新时代中国特色社会主义理论与实践研究》课时，他将自己在现场看到的研究思考的一些问题与学生一起讨论。如屈原流放地的争议问题，过去大家认为屈原第一次流放在汉北，第二次流放在湖南，为什么会有安徽陵阳呢？这是根据中国屈原研究会的最新成果确定下来的，通过屈原自己的作品“当陵阳之焉至兮，淼南渡之焉如”等诗句以及现在对楚国以铜为材质的兵器的考古研究成果，学术界确认屈原流放是先到安徽陵阳呆了九年（“至今九年而不复”），然后再沿着楚国的水路交通到了湖南。这样就引起了学生们对自己家乡文化遗产的探索与思考的兴趣。

在文化遗产的研究方面，左老师还启发学生思考中国人为何强调慎终追远？引导学生反思自己的祖先中有没有一些杰出的历史文化名人？为此他以身示范地研究了左光斗这位充满爱国主义与清廉政治理想的历史文化名人，左光斗不仅自己坚守正义，而且注重培养与发现人才，左光斗发现并培养了史可法。为此左老师专门写了《左光斗的教育思想及其浸润评价》，被自媒体平台发表后，“‘新华网-学术中国’专栏”又做了收录，引起了广泛的关注。

总之，同济大学马克思主义学院的老师们注重将历史与现实，国内与国外，理论教育与人才成长结合起来，注重以马克思主义理论以及新时代中国特色社会主义理论为学生的成长培根铸魂，“培养有责任与担当的社会主义事业接班人”。（左克红同济大学马克思主义学院）

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