为深化数学实验贯通式教学设计研究，促进区域教师专业成长，2026年4月8日，苏州工业园区初中数学李景芝名师工作坊与相城区初中数学联合教研活动在苏州大学第二实验学校顺利开展。本次活动以“数学实验贯通式教学设计与实施研究”为主题，聚焦数学实验贯通式教学的实践路径与育人实效，为青年教师搭建了交流学习、共研共进的优质平台。
本次教研活动聚焦两大核心课题，以同题异构的形式呈现了四节精彩的数学实验课，充分展现了不同学段、不同风格教师的教学智慧，让在场教师感受到了数学实验教学的多元魅力。
课题一：《折纸里的几何奥秘》
吴文科老师立足六年级学生认知特点，以三角形相关知识为切入点，围绕“三角形边与角的大小比较”展开教学。课堂上，吴老师以折纸为核心载体，引导学生在动手操作中自主探究、归纳总结，从具象的折纸活动中提炼出“三角形三条边的垂直平分线交于一点、三条边的中线交于一点、三个角的角平分线交于一点”等抽象数学结论，让学生在实践中感知几何本质，有效落实了直观想象与动手实践能力的培养，让枯燥的几何知识变得生动可触。
沈宁老师则面向七年级学生，从“如何将书法宣纸三等分”的生活实际切入，以问题链驱动课堂，实现了由易到难、螺旋式上升的探究过程。整节课完整贯穿“折纸操作—图形发现—模型构建—推理论证—总结表达”的探究闭环，引导学生在折纸实验中破解正方形边三等分点的确定方法，既强化了学生的逻辑推理能力，也搭建了生活实践与数学知识的桥梁，充分体现了数学实验的育人价值与应用价值。
课题二：《探究变量与常量》
汤烨祺老师为六年级学生带来了《常量与变量》实验探究课。汤老师以摩托车赛的生活场景导入，自然引出常量、变量的核心概念，随后设计四组递进式动手实验，从平面长方形延伸至立体长方体，引导学生自主探究正比例关系的核心本质与两类反向变化规律，明确正比例的判定边界。课堂深度渗透数形结合、变中有不变的数学思想，完成了从生活具象到数学抽象的完整学习闭环，有效培养了学生的探究能力与逻辑思维。
李皙婉老师执教七年级《探索变量与常量》一课，课堂氛围活跃，学生互动积极、表达踊跃。李老师以学生为主体，通过分层探究活动引导学生深化对变量与常量的理解，结合初中数学重难点，在互动交流中夯实知识、提升思维，充分展现了以生为本的教学理念和扎实的教学功底。
正高级教师、江苏省教学名师陈六一对《折纸里的几何奥秘》两节课进行了专业点评。他肯定两位授课教师紧扣主题、契合数学实验贯通式教学要求，实现学段区分与理念贯通：吴文科老师贴合六年级学生认知，以折纸为载体具象化几何定理，夯实后续学习基础；沈宁老师面向七年级学生，以生活问题切入，通过递进式实验完成探究闭环，强化逻辑推理能力。同时，他建议教师保留折纸趣味性，推动学生从动手向动脑转变，强化学段衔接，优化实验设计，让折纸实验贯穿初中几何教学，落实贯通式育人目标。
正高级教师、江苏省特级教师任宏章对《探索变量与常量》两节课进行了专业精准的点评，紧扣数学实验贯通式教学主题，既肯定亮点，也给出优化指引。他指出，汤烨祺、李皙婉两位老师的课堂贴合不同学段认知，精准落实教学目标：汤老师以生活场景导入，通过递进式实验引导六年级学生完成具象到抽象的转变，渗透数学思想；李老师立足七年级学情，以学生为主体，深化知识理解，衔接前期所学。同时，他建议两位教师进一步强化实验与知识的融合，优化问题链设计，突出常量与变量的核心本质，强化学段贯通，让实验教学真正服务于学生逻辑思维与探究能力的提升。
苏州大学数学学院徐稼红教授带来专题讲座，为教师专业成长指明了方向。徐教授首先分享了观课感悟与指导性建议，强调“一节能给学生留下终身难忘瞬间的课，就是好课”，并清晰区分了评课与议课的核心差异，引导教师从“评价课堂”向“优化课堂”转变，为教师精准开展教研指明了方向。针对青年教师专业成长的痛点，徐教授重点指导论文写作需紧扣章建跃教授提出的“一个结构、两个方面、三种语言、四种思维”四大维度，结合数学实验教学实践，手把手传授教研写作技巧，助力教师提升教研写作能力。最后，徐教授强调：数学核心素养的本质，是解决真实问题的能力，这一观点为全体教师深化课堂教学改革、落实素养育人目标提供了根本遵循，让在场教师深受启发、倍感振奋。
本次联合教研活动，不仅搭建了两区教师交流互鉴、共研共进的桥梁，更深化了对数学实验贯通式教学设计与实施的理解，有效凝聚了区域教学共识。未来，苏州工业园区初中数学李景芝名师工作坊将持续搭建优质教研平台，深化数学实验教学研究，引领青年教师在专业成长的道路上不断前行，推动区域初中数学教育高质量发展，助力每一位教师在教研路上笃行不怠、绽放光彩。（代紫艳）
