中华传统文学经典承载着中华民族修齐治平的人生智慧、崇德向善的价值追求，以及对公平秩序的朴素向往，是高校思想道德与法治课程落实立德树人、实现以文化人的优质教学资源。本文选取诗词、史传、戏曲、小说中蕴含正向价值引导意义的典型篇目，通过文本甄选、内涵阐释、教学融合、实践拓展四个环节，探讨以传统文学为载体加强思想道德与法治教育的实施路径。
其一，甄选经典篇目，建构服务思想道德与法治教育的文学育人资源库。将传统文学融入思想道德与法治教育的前提，是根据育人目标系统筛选、归类，并建立可直接服务教学的一手素材索引。首先，划定选材范围，选取《诗经》中抒发爱国情思与反映民风的诗篇，《史记》中彰显正直尽责、心系百姓的史传叙事，元杂剧与明清传奇中褒扬清正、伸张公道的公案戏曲，《三言二拍》及《红楼梦》《水浒传》《白鹿原》等含人际相处、家族伦理、守信重诺描写的章回小说，排除纯政论性文献，专注以文学叙事的情感感染力服务价值引领。其次，按课程模块匹配主题，将对应爱国主义与民族精神的屈原《离骚》、范仲淹《岳阳楼记》，对应诚信友善的相关话本故事，对应职业道德与奉献精神的杜甫《茅屋为秋风所破歌》、鲁迅作品片段，对应社会公德与规则意识的公案戏曲精简片段，分别归类建档，形成模块化的文学与德育对照资源清单。最后，提炼核心育人要素，引导学生从文本中体会古人重视修身、讲求信用、向往公道的价值取向，同时说明古代观念与现代法治存在时代差异不可简单等同，为后续教学奠定规范基础。
其二，阐释思想内涵，挖掘传统文学中的美德陶冶与规则意识育人元素。建好的资源须经教师深度解读，从文学文本中剥离出可对接思想道德与法治课程知识点的价值内核，实现内容层面的有机融合。在坚定理想信念维度，通过古代志士仁人忧国忧民的诗文与史传片段，帮助学生理解个人理想与国家命运的辩证关系，树立为国家富强、民族振兴而奋斗的志向。在明大德、守公德、严私德维度，选用古代家训、书信及小说中描写严于律己、孝敬长辈、诚实守信、友善待人的人物形象，引导学生讨论中华传统美德与当代公民道德规范的承接关系，自觉践行社会主义核心价值观。在法治精神与法律权威维度，适度选用古代公案文学中惩恶扬善、重视证据与调解、反对徇私偏袒的叙事，启发学生认识现代法治对古代重民、秉公、慎罚思想的批判继承，在古今比照中深化对法律权威、法律面前人人平等、程序正义等现代法治理念的认同，教学中坚持以历史唯物主义观点说明古代社会的局限性，确保价值导向正确。
其三，创新教学方法，以文学情境促进德法素养的内化生成。传统文学融入思政课不能停留于名言引用，应通过多元教学法把文学情境转化为道德体悟与法治思维的生成场域。一方面，运用情境创设法，以古代人物清正处世或家族矛盾化解的文学片段导入新课，先让学生感受古人对公正与和谐的朴素期盼，再自然引出当代人民调解制度或司法为民理念，降低理论接受的生硬感。教师可辅以多媒体图文或短视频渲染氛围，使学生在情感共鸣中进入探究状态。另一方面，运用问题导向研讨法，围绕古代人物在忠与孝、义与法、情与理之间的抉择设置讨论题，引导学生用所学伦理学和法律基础知识分析取舍依据，培养价值判断与批判性思维能力。问题设计应由浅入深，先析文本再联现实，避免漫无边际的空泛议论。此外，运用角色体验法，选取小说中涉及邻里相处、合同履行、遗产分配等情节改编成微型案例，让学生分组扮演当事人、见证人、调解员，在模拟沟通与协商中体会规则意识、契约精神与依法维权的重要性。可进一步要求学生撰写角色心得，固化体验所得。三种方法可组合使用，配合课前预习任务单与课后反思作业形成闭环。全程以学生为主体，教师负责价值引导与方法点拨，促使外在知识内化为个体信念。通过文学思政跨学科融合的教学设计，让经典文本的情感力量服务于理论观点的理解吸收，真正实现思政课有温度、有深度、有效果。
其四，拓展第二课堂，构建立体化传统文学德育实践载体。思想道德与法治教育需延伸至课外，通过读本编写、主题活动与社会实践，使文学经典的德育功能沉淀为学生日常的行为自觉。比如，可编写中华传统文学中的德法文化选读辅助读本，按家国情怀、修身立德、诚信守约、公道正义四大主题编排诗词、散文与小说节选，作为思想道德与法治课拓展阅读资料，弥补教材传统文化素材有限之不足。同时，组织开展“经典中的精神力量”主题读书会或经典诵读比赛，鼓励学生结合自身体悟分享文学作品对自己道德选择和规则意识的启发，在交流碰撞中增进文化认同。此外，联合图书馆、校团委举办传统文学德育主题展板或微视频创作大赛，引导学生用现代表达方式重新诠释古代作品中的正直、廉洁、互助、守信等品质。最后，布置寒暑期社会实践任务，如要求学生搜集整理地方家风家训，并与课内所学文学经典中的家风书写对照分析，促使学生在田野调研中体认中华优秀传统美德的现实传承，真正实现以文润德、以文化人。
（高逸飞，江苏大学）
