吴国莎，蚌埠学院
摘要：“大思政课”的理念强调打破课堂边界，构建全员、全过程、全方位、全领域的育人格局。红色文化是中国共产党百年来领导人民在革命、建设与改革的实践中孕育出的先进文化瑰宝，与高校思政课在教学目标、育人功能及其价值导向等方面存在内在契合性。当前各高校在将红色文化赋能思政课教学过程中，仍存在着一些现实问题。基于此，本文从教学内容、教学方法、实践教学、考核评价等方面探索红色文化赋能高校思政课的创新路径，并探索相关配套保障，以此增强思政课的课程吸引力与育人实效性。
关键词：“大思政课”；红色文化；高校思政课；路径创新
一、红色文化赋能高校思政课的内在逻辑
红色文化是中国共产党百年来领导人民在革命、建设与改革的实践中形成的物质文化与精神文化的总和，是先进的文化瑰宝。“大思政课”理念强调突破传统课堂的局限，用好社会大课堂，推动思政“小课堂”与社会“大课堂”的深度融合。红色文化作为优质的思想政治教育资源，与高校思政课有着高度的内在契合性，是落实立德树人根本任务的重要载体。
（一）目标耦合：红色文化与高校思政课的教学目标高度统一
高校思政课的目标是落实立德树人的根本任务，引导青年大学生群体增强“四个认同”，成长为堪当民族复兴大任的时代新人。红色文化积淀了爱国主义、集体主义等丰富的教育元素，借助大量的革命历史事件与英雄人物故事，思政课教师能够把抽象的理论知识转化为具体感人的教育素材。因此，红色文化融入高校思政课，能够帮助学生读懂中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，其与思政课铸魂育人的教学目标高度统一，为思政课教学提供丰厚的内容支撑。
（二）功能互促：红色文化与高校思政课的育人功能同向而行
高校思政课的重要育人功能是思想引领、道德教化、文化传承，而红色文化天然具备思想浸润、品格塑造、文化赓续的作用。因此，从思想引领来看，红色文化再现了百年奋斗历程，可以帮助学生把握历史发展规律，树立正确的历史观；从道德教化来看，革命先辈舍生取义、无私奉献的事迹，可以对大学生适时开展道德熏陶，校正价值认知；从文化传承来看，红色文化是中华优秀传统文化的现代升华，传承红色文化就是传承党的精神血脉。二者育人功能同向而行，共同承担着塑造青年思想品格的时代任务。
（三）价值同构：红色文化与高校思政课的价值导向相互契合
高校思政课坚持马克思主义指导地位，引导学生树立坚定的理想信念。红色文化集中体现中国共产党人的价值追求，凝结着党的初心使命、革命精神与优良作风，兼具深厚历史底蕴与鲜明时代育人价值。其与思政课倡导的价值导向同根同源。红色文化为思政课价值引领提供丰富的现实案例，思政课为红色文化的当代传承提供契合的教育阵地，二者相互支撑，共同塑造青年学生的价值观念。
二、红色文化赋能高校思政课的现实审思
（一）红色文化赋能高校思政课的实践现状
随着“大思政课”建设的不断推进，红色文化赋能高校思政课已成为全国各高校思想政治教育改革的普遍趋势。国内众多高校积极开展融合实践。在课程建设上，部分高校开设红色文化专题课程、党史相关选修课程，把红色内容嵌入主干思政课中。校园活动中，组织红色主题实践研学、红色宣讲等活动；在第二课堂中，不少高校建设校内的红色文化阵地，同时联动地方纪念馆、革命遗址，共建红色文化教育基地。在红色文化赋能思政课已经取得阶段性成果，红色育人氛围初步形成。
（二）红色文化赋能高校思政课的现实困境
高校育人氛围形成的同时，红色文化在赋能思政课的过程中，笔者发现仍存在着不少现实短板。第一，部分高校思政课教师对红色文化的育人价值认识不足，且没有充分挖掘红色文化的精神实质，只是简单地把红色故事当成课堂点缀，案例使用流于表面，没有将红色文化地精神实质与学生的现实生活有效结合。第二，红色文化资源的教学应用缺乏系统性。很多高校对红色文化资源的利用较为零散，没有建立系统化的资源体系，红色资源的筛选也缺少针对性，没有结合不同课程的教学重难点、不同年级的学生认知特点进行适当的选取，从而导致红色文化教学实效性不足。第三，少数思政课教师缺乏系统性的红色文化学习和现实实践经历，对红色文化资源的解读，深度有限，从而直接限制了红色文化育人效果的实现。第四，思政课教学模式与教学方法的创新力度有待提高。不少思政课的理论讲授仍占总课时的大部分，实践教学不够充分。虽然思政课教师使用多媒体工具，但大多只是播放图片与视频，虚拟仿真等数字化教学手段利用率不高，红色文化未较好地在学生群体中实现入脑入心。第四，校地交流合作机制不完善。各高校红色文化教学大多独立开展，缺少常态化的交流平台，优质教学案例与课程资源也难以实现共享。高校和地方红色场馆等机构或平台协同联动不够，红色文化资源没有充分地转化为思政课教学资源，从而制约了“大思政课”育人合力的发挥。
三、红色文化赋能高校思政课的实践向度
立足“大思政课”的建设要求，高校要打通课内课外、线上线下，从内容、教法、实践、考评等多维度来推进红色文化深度赋能高校思政课。
（一）内容维度：深挖红色文化内核，推动思政课教学内容创新发展
高校思政课的教学内容是红色文化赋能思政课的基础。因此高校要系统地挖掘整理各类红色文化资源，兼顾革命年代历史资源与新时代红色资源。既要用好革命历史事件与英雄人物、红色经典文献等传统资源，也要深度挖掘脱贫攻坚、乡村振兴中涌现的新时代楷模事迹，从而丰富红色文化的时代内涵。同时，结合思政课教学目标与当代大学生地思想特点，对红色资源进行筛选加工，根据不同课程的教学定位匹配对应素材，避免案例堆砌。把红色文化有机融入课程章节，让红色素材服务理论讲解，实现红色文化与课程内容深度耦合，提升教学内容的针对性。
（二）方法维度：活化红色文化载体，实现思政课教学方式迭代创新
教学模式与教学方法方法是组织内容并传递的重要方式。思政课中要善用情境教学、体验式教学、互动研讨教学等，围绕红色历史设置相关议题，组织课堂讨论、适时情景演绎，从而调动学生的主观能动性，引导学生主动感悟红色精神。充分发挥现代信息技术的优势，依托多媒体课件、线上平台推送红色微课、党史资料；积极引入虚拟仿真教学，利用数字化红色展馆，打破地域限制，让学生获得沉浸式学习体验。线上线下教学互为补充，拓宽红色文化教育渠道，切实增强思政课堂的吸引力与感染力。
（三）场域维度：依托红色文化资源，拓展思政课实践教学创新路径
“大思政课”十分重视社会大课堂的作用，因此高校必须强化红色文化实践教学，帮助大学生真正做到知行合一。高校应结合本地红色文化资源优势，有序组织学生开展红色文化实地考察，走进革命遗址、烈士陵园开展现场教学。组织红色文化调研活动，鼓励学生走访记录红色故事，并完成调研报告。开展红色文化志愿服务，组织学生参与场馆志愿讲解、红色文化科普宣传等活动。把实践作为课堂教学的延伸，让学生走出教室，在亲身参与中感悟红色文化的魅力，在实践过程中提升自身实的践能力。
（四）评价维度：锚定红色育人成效，构建思政课考核评价创新体系
科学的考评体系是保障红色文化赋能高校思政课见效的指挥棒。因此高校要摒弃唯期末考试的传统考核模式，建立多元化的课程考评方式，将红色文化学习情况纳入思政课的考核范畴。要兼顾思政课的结果评价与过程评价相结合，不仅考查学生理论知识的掌握情况，还要关注学生课堂红色专题学习、红色实践参与等过程性表现。构建过程性考核与终结性考核相结合的模式，将课堂互动、研学报告及志愿服务成果等纳入评价指标，引导学生主动参与红色文化学习与实践，真正实现以考促学，知行合一。
四、红色文化赋能高校思政课的保障体系
红色文化深度赋能高校思政课，离不开高校的制度、资源、人才、阵地多方面的配套保障，以构建完整的赋能支撑体系，推进思政课提质增效。
（一）夯实育人主体：强化红色素养导向的思政课师资队伍建设
思政课教师是开展教学的主体力量，高校要着力加强思政课教师队伍建设，不断提升教师红色文化理论素养及实践能力。常态化地开展红色文化专题培训，学术交流研讨等活动，夯实教师的理论功底。开展集体备课、教学改革研讨，鼓励思政课教师申报红色文化相关教研课题。组织思政课教师到红色教育基地实践锻炼，从而积累鲜活的教学案例。打造一支政治立场坚定、红色文化功底扎实、教学能力过硬的思政教师队伍，为红色文化融入课堂提供人才支撑。
（二）盘活资源供给：推进红色文化导向的思政课程资源开发
丰富的教学资源是开展教学的物质基础。高校要充分挖掘地域红色资源以及学校自身办学历史中的红色元素，打造具有校本特色的红色教学资源。加大红色文化教学资源开发力度，组织思政课教师编写适配本校思政课教学的讲义、案例集、教学参考等资料。依托信息技术搭建校级红色文化课程资源库，整合课件、微课、纪录片、案例素材，方便教师调取使用，以丰富思政课教学供给。
（三）完善制度支撑：构建红色赋能导向的思政教学管理机制
健全的管理机制是高校思政课有效开展的制度保障。高校要建立红色文化赋能思政课的教学管理机制，将红色文化教学纳入人才培养方案与思政课教学大纲，明确教学目标、教学内容及课时安排。建立相应激励机制，对红色文化思政教学改革成果突出的教师及时给予鼓励，从而调动教师开展红色文化教学创新的积极性。完善教学督导制度，通过听课评课、学生反馈等方式监督红色文化教学实施情况，及时发现教学短板，规范教学实施过程，保障整体教学质量。
（四）深化协同联动：推进红色实践导向的教学基地共建合作
实践基地是高校开展红色实践教学的重要平台。高校应主动与革命遗址、革命纪念馆、博物馆、新时代文明实践中心等单位开展合作，共建稳定的校外红色实践教学基地，为学生的实地研学提供丰富的实践场地。同时完善校内红色文化阵地建设，打造校内红色展厅、党史学习教育空间。做好实践基地的日常管理维护，完善实践教学流程与安全保障，确保实践基地能够稳定投入教学使用，为高校的思政课实践教学顺利开展筑牢阵地基础。
“大思政课”视域下红色文化赋能高校思政课，能够有效增强高校思政课的吸引力、感染力和说服力，切实提升高校思政课育人实效，引导新时代大学生传承红色基因、厚植爱国情怀、筑牢理想信念，为高校落实立德树人根本任务提供有力支持。
【本文系2024年安徽省高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目（项目编号sztsjh-2024-14-28）、2024年安徽省高等学校质量工程思想政治理论课教研项目（项目编号2024sxzz079）阶段性成果】
